【讲述我在志贤中学的教育故事】以细节为舟 ，做进步摆渡人－张玉莹

《教育的细节》中书的封面上有一句话让我感受颇深，警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。在教育管理当中，细节就是我们现在经常说的精细化管理，尤其作为一个班主任，管理就得从细节开始抓起，这是磨刀不误砍柴工的事情，细节管理到位了，学生观念跟上了，教学效果往往可以事半功倍。特别喜欢书中提到的这个一厘米的概念，尤其是这句“从能改变的地方开始，积少成多，以此引发更大的改变”。

在班主任的工作中总是遇到一些成绩大起大落的孩子，班里的宋同学这学期的表现和上学期表现相差甚多。宋同学入学时班级第15名，期中考试时，班级名次下降到第九，校名次44。通过谈话引导，期末班名次第二，校次14。

处理过程中，我采用的是谈话－沟通－解决问题－回应，有一个循序渐进的过程，不会一开始就直接问他们为什么变了，为什么成绩退步了，而是会先委婉的问一下他们的生活中或者在学校里面有没有发生什么事情，影响了心情。之后再从成绩入手，可以显而易见看出该生的政史地成绩有所下降，询问得知是选择题错的较多，得出平时背诵不认真、不扎实的结论。由此，制定相应的学习计划，按部就班的背诵，得以提升成绩。

班级教育中，每个学生都是一幅不同的图景，个体的差异性要求班主任的工作更具个性化。对于新的学习阶段的适应性教育，我认为，还应注意以下几点：

1.凡事有度，过犹不及。对学生的爱，应是理智的，教育手段或柔或刚，尺度的把握尤为重要。不切实际的过度纵容，对学生的成长反而是另一种摧残，宽严并济才能达到理想的教育效果。

2.心理相容，方能长久。“相容效应”告诉我们，学生会因为喜欢一个老师而喜欢上这个班级，喜欢这个班级就会建设这个班级。关爱的力量能拉近师生的心理距离，释放教师的人格魅力，促进班级健康成长。此外，班主任还应在“强己身”上下功夫，提升自己的教育水平，提高自身的情绪调控能力。

总之，当心中充满爱，对待学生就会有更多的耐心，更多的信心。